Домой

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы
страница2/37
Дата29.03.2013
Размер6.7 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
Основная образовательная программа
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начально­го общего образования отражают
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы на­чального общего образования
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситу
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;14.
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и про
Предметная об­ласть
Литературное чте­ние. Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествозна­ние
Физическая культура
Подобные работы:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37



^ Основная образовательная программа

начального общего образования

на 2011-2015 годы


Чердаты 2011

1 РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования для муниципального общеобразовательного учреждения «Чердатская средняя общеобразовательная школа» Зырянского района разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373).

Нормативная основа программы:

1. Федеральный Закон «Об образовании» N 3266-1 от 10 июля 1992 года (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 07.07.2003 N 123-ФЗ, от 08.12.2003 N 169-ФЗ, от 05.03.2004 N 9-ФЗ, от 30.06.2004 N 61-ФЗ, от 20.07.2004 N 68-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004), от 29.12.2004 N 199-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 18.07.2005 N 92-ФЗ, от 21.07.2005 N 100-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 16.03.2006 N 42-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 05.12.2006 N 207-ФЗ, от 28.12.2006 N 242-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ (ред. 01.12.2007), от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 21.07.2007 N 194-ФЗ, от 18.10.2007 N 230-ФЗ, от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 01.12.2007 N 307-ФЗ, от 01.12.2007 N 308-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 01.12.2007 N 313-ФЗ, от 28.02.2008 N 14-ФЗ, от 24.04.2008 N 50-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 27.10.2008 N 180-ФЗ, от 25.12.2008 N 281-ФЗ, от 25.12.2008 N 286-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 13.02.2009 N 19-ФЗ, от 17.07.2009 N 148-ФЗ, от 10.11.2009 N 260-ФЗ, от 17.12.2009 N 321-ФЗ, от 21.12.2009 N 329-ФЗ, от 27.12.2009 N 365-ФЗ, от 27.12.2009 N 374-ФЗ, от 17.06.2010 N 121-ФЗ, от 28.09.2010 N 243-ФЗ, от 08.12.2010 N 337-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ, от 17.12.2009 N 313-ФЗ);

2. Закон «Об образовании в Томской области» от 12 ноября 2001 года N 119-ОЗ. Принят постановлением Государственной Думы Томской области от 25.10.2001 N 1024 (в ред. Законов Томской области от 10.04.2003 N 48-ОЗ, от 05.05.2003 N 65-ОЗ, от 29.12.2005 N 239-ОЗ, от 14.04.2006 N 77-ОЗ, от 09.10.2006 N 217-ОЗ, от 10.11.2006 N 263-ОЗ, от 12.02.2007 N 65-ОЗ, от 12.11.2007 N 252-ОЗ, от 16.06.2008 N 110-ОЗ, от 07.10.2008 N 201-ОЗ, от 10.03.2009 N 18-ОЗ, от 10.08.2009 N 146-ОЗ, от 02.09.2009 N 159-ОЗ, от 08.09.2009 N 171-ОЗ, от 28.12.2009 N 280-ОЗ)


3.


Настоящая Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данная Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Успешность и своевременность формирования качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

1 Раздел. Пояснительная записка;

2 Раздел. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3 Раздел. Учебный план образовательного учреждения;

4 Раздел. Программ формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5 Раздел. Программы отдельных учебных предметов, курсов;

6 Раздел. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7 Раздел. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8 Раздел. Программа коррекционной работы;

9 Раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

·включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее данную основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре1, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

2 РАЗДЕЛ.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

  • личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установ­ки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, соци­альные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

  • метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овла­дение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и меж­предметными понятиями.

  • предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по полу­чению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основопо­лагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной карти­ны мира.

^ Личностные результаты освоения основной образовательной программы начально­го общего образования отражают:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского обще­ства; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

^ 7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

^ Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы на­чального общего образования отражают:

1.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

^ 4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учеб­ном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной изби­рательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в сов­местной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю­щих;
^ 13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
^ 15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образо­вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Предметные результаты освоения основной образовательной программы началь­ного общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, отражают:

^ Предметная об­ласть

Учебный предмет

Предметные результаты освоения образова­тельной программы начального общего об­разования

1. Филология


Русский язык. Родной язык:


1. формирование первоначальных представле­ний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого об­щения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как пока­зателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских) и правилах речевого этикета; умение ори­ентироваться в целях, задачах, средствах и усло­виях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив­ных задач;
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и ком­муникативных задач.

^ Литературное чте­ние. Литературное чтение на родном языке:


1. понимание литературы как явления нацио­нальной и мировой культуры, средства сохране­ния и передачи нравственных ценностей и тра­диций;
2. осознание значимости чтения для личного раз­вития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучаю­щее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специ­фику различных текстов, участвовать в их обсу­ждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

^ Иностранный язык:


1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями ино­странного языка на основе своих речевых воз­можностей и потребностей; освоение правил ре­чевого и неречевого поведения;
2. освоение начальных лингвистических пред­ставлений, необходимых для овладения на эле­ментарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвисти­ческого кругозора;
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и до­ступными образцами детской художественной литературы.

^ Математика и информатика


Математика и ин­форматика:


1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отноше­ний;
2. овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления, пространственного вообра­жения и математической речи, измерения, пере­счета, прикидки и оценки, наглядного представ­ления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-­познавательных и учебно-практических задач;
4. умение выполнять устно и письменно арифме­тические действия с числами и числовыми выра­жениями, решать текстовые задачи, умение дей­ствовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распозна­вать и изображать геометрические фигуры, рабо­тать с таблицами, схемами, графиками и диа­граммами, цепочками, совокупностями, пред­ставлять, анализировать и интерпретировать данные;
5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

^ Обществознание и естествозна­ние

Окружающий мир

1. понимание особой роли России в мировой ис­тории, воспитание чувства гордости за нацио­нальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современ­ной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, эле­ментарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегаю­щего поведения в природной и социальной сре­де;
4. освоение доступных способов изучения при­роды и общества (наблюдение, запись, измере­ние, опыт, сравнение, классификация и др., с по­лучением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информацион­ном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-­нравственной культуры наро­дов России:


Литературное на­следие Сибири

1. готовность к нравственному самосовершен­ствованию, духовному саморазвитию;
2. знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в се­мье и обществе;
3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4. формирование первоначальных представле­ний о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5. первоначальные представления об историче­ской роли традиционных религий в становлении российской государственности;
6. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях наро­дов России;
7. осознание ценности человеческой жизни.

Искусство

Изобразительное искусство


1. сформированность первоначальных представ­лений о роли изобразительного искусства в жиз­ни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка


1. сформированность первоначальных представ­лений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкаль­ной культуры родного края, развитие художе­ственного вкуса и интереса к музыкальному ис­кусству и музыкальной деятельности;
3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4. использование музыкальных образов при со­здании театрализованных и музыкально-пла­стических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология


Технология


1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4. использование приобретенных знаний и уме­ний для творческого решения несложных конструкторских, художественно-­конструкторских (дизайнерских), технологиче­ских и организационных задач;
5. приобретение первоначальных навыков сов­местной продуктивной деятельности, сотрудни­чества, взаимопомощи, планирования и органи­зации;
6. приобретение первоначальных знаний о пра­вилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художе­ственно-конструкторских задач.

^ Физическая культура


Физическая культура


1. формирование первоначальных представле­ний о значении физической культуры для укреп­ления здоровья человека (физического, социаль­ного и психологического), о ее позитивном влия­нии на развитие человека (физическое, интел­лектуальное, эмоциональное, социальное), о фи­зической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2. овладение умениями организовывать здоро­вьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные меро­приятия, подвижные игры и т. д.);
3. формирование навыка систематического на­блюдения за своим физическим состоянием, ве­личиной физических нагрузок, данных монито­ринга здоровья (рост, масса тела и др.), показа­телей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37

Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©dogend.ru 2019
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Уроки, справочники, рефераты