Домой

Глазова Удмуртской Республики на 2011-2015г г. Содержание основной образовательной программы начального общего образования пояснительная записка




НазваниеГлазова Удмуртской Республики на 2011-2015г г. Содержание основной образовательной программы начального общего образования пояснительная записка
страница8/14
Дата10.01.2013
Размер2.38 Mb.
ТипПояснительная записка
5.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Направления работы
Внешкольная деятельность
Литературное чтение
Окружающий мир
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Окружающий мир
Литературное чтение
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Окружающий мир
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Физкультура, Акробатика, Подвижные игры народов России
Окружающий мир
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Окружающий мир
Литературное чтение
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос
Изобразительное искусство и Музыка
Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Подобные работы:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

^ 5.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

  • в содержании и построении уроков;

  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

  • в личном примере ученикам.



Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.



^ Направления работы

Содержание

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

^ Внешкольная деятельность

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;

получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий, ознакомление с деятельностью традиционных религиозных организаций (по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей);

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение

распознавать  хорошие и плохие поступки; усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах

^ Литературное чтение (анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.).

Русский язык – раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д.

^ Окружающий мир («связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т.д.).

Реализация нравственных правил поведения в учебном  взаимодействии

Проблемный диалог (это развитие культуры общения), продуктивное чтение (интерпретация текста порождает нравственную оценку), групповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища.

 

Знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе различных  мероприятий:

– беседы и классные часы по темам  о добре и зле, долге и совести, милосердии и справедливости;

– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые ситуации нравственного поведения;

– коллективно-творческие дела (театральные постановки, выставки поделок, игрушек);

– осуществление вместе с родителями творческих проектов  и представление их;

– ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора ;

– туристические походы;

-смотры строя и песни;

Риторика (нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет). Формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела.

Реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии

Проблемный диалог (это развитие культуры общения), продуктивное чтение (интерпретация текста порождает нравственную оценку), групповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища;

Посильное участие в оказании помощи другим людям:

– подготовка праздников, концертов для ветеранов войны и труда;

- встречи с ветеранами войны и труда

 

^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации;

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников; Знакомство с подвигами Российской армии, защитников Отечества;

получение первоначального опыта межкультурной

коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни;

ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойный пример гражданственности и патриотизма

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах

^ Окружающий мир– «Современная Россия – люди и государство», «Наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого», «Права и обязанности граждан, демократия», «Государственные символы», «Общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка».

^ Литературное чтение – сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

– групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

 

 

 

Знакомство с правилами, образцами гражданского поведения, обучение распознаванию гражданских и антиобщественных поступков:

– беседы и классные часы по темам:  «Что значит любовь к Родине?», «Что связывает меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?», «Что я могу сделать для своего класса, своих земляков, своих сограждан?», «Кем из наших предков я горжусь?»

– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения;

– экскурсии по родному краю;

– коллективно-творческие дела ;

– встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться;

Риторика – культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий.

– посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

- Ведение курса «Краеведения»;

-участие в проектах;

 

Участие в организации  национально-культурных праздников: «Масленица», «Рождество»

Участие в детско-взрослых социальных проектах: «Моя школа – без мусора».

 

^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда, и значении творчества в жизни человека и общества;

знакомство с различными видами труда и представителями разных профессий;

приобретение умений  и навыков самообслуживания в школе и дома;

знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

Изучение материала и выполнение учебных заданий: знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей

Технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата и т.п.

^ Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т.ч. труда учёных) в развитии общества, преобразования природы.

Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов;

-занятие народными промыслами на уроках «Технологии»;

Получение трудового опыта в процессе учебной работы

Настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца.

Оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания.

Творческое применение предметных знаний на практике..

Работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества.

Презентация своих учебных и творческих достижений.

Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда в ходе различных  мероприятий:

– экскурсии, видеопутешествия по знакомству с разными профессиями своего края и мира

– коллективно-творческие дела по подготовке  праздников «Золотая осень», «Мастерская Деда Мороза»;

– встречи-беседы с людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

– ролевые игры, моделирующие экономические, производственные ситуации;

– совместные проекты с родителями «Труд моих родных»

 

Опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством:

– украшение и наведение порядка в пространстве своего дома, класса, школы, улицы;

– расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и устройству быта близких, товарищей дома, в школе;

– отдельные трудовые акции, например «Мой чистый двор»

 

^ Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

приобретение знаний о здоровье, и способах укрепления здоровья;

представление о режиме дня , санитарно- гигиенических нормах труда и отдыха;

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания;

получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

 

 

Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей

^ Физкультура, Акробатика, Подвижные игры народов России (учебные курсы)  – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения  для укрепления здоровья.

^ Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья  в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы  сбережения здоровья.

Технология – правила техники безопасности.

Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы:

– осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

– регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и учебных курсах.

– образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя, обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи  в ходе различных мероприятий

– спортивные праздники «Дни Здоровья», подвижные игры на переменах;

–  занятия в спортивных секциях;

– туристические походы (развитие выносливости, интерес к физической активности);

– классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по примерным темам: «Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест», «Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики», «Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением»;

Риторика – влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («словом может убить, словом может спасти»).

Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды:

– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

– составление и соблюдение  режима дня ;

– организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;

– отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

 

 ^ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

Изучение материала и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил

^ Окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы.

^ Литературное чтение – опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях.

Получение опыта бережного отношения к природе в процессе учебной работы

– сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды, упаковочных материалов, бумаги.

Знакомство с правилами бережного отношения к природе в ходе различных  мероприятий:

экскурсии  по окружающей местности, знакомящие с богатствами и красотой природы родного края

– классные часы, беседы по примерным темам: «Как помочь природе убрать наш мусор?», «Выезд на пикник – праздник для человека и беда для природы?»

– ролевые игры, моделирующие природоохранные мероприятия;

-ведение курса «Краеведения»;

- проектная деятельность

Опыт практической заботы о сохранении чистоты природы:

– забота (в т.ч. вместе с родителями) о живых существах – домашних и в дикой природе;

– участие в посильных экологических акциях: посадка растений, очистка территории от мусора, подкормка птиц сбор макулатуры

– создание текстов (объявления, рекламы, инструкции) на тему «Бережное отношение к природе»


^ Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Получение элементарных представлений об эстетических иделах и художественных ценностях культуры России, культуры народов России;

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества;

Изучение материала и выполнение учебных заданий, направленных на приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям

^ Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности.

Литературное чтение – приобщение к литературе как к  искусству слова, опыт создания письменных творческих работ, разучивание стихотворений

Технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности.

Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных мероприятий:

– классные часы, беседы по примерным темам: «Красота в жизни людей»,  «Что такое некрасивый поступок?»,  «Как сказать правильно?», «Красота родного языка»;

– занятия в творческих кружках - опыт самореализации в художественном творчестве;

– участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

Риторика – красота слова звучащего (коммуникативные  и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо,неприлично, нельзя»), гармония слова и дела, красота слова и  внутренний мир челове «Ритмика » – красота сценического действия;

-проектная деятельность

Опыт реализации идеалов красоты в значимой для людей деятельности:

– участие в художественном оформлении класса, школы

– опыт следования идеалам красоты, выражения своего душевного состояния при выборе поступков, жестов, слов, одежды в соответствии с различными житейскими ситуациями.

 


^ Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.


1. УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России», знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.


2. Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся.

В школе организованы подпространства: тематически оформленные рекреации, школьный музей «История родного края», сменные выставки, используемые в воспитательном процессе; игровые зоны, оборудованные для организации игр на переменах или после уроков, позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

3. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных

- в содержании и построении уроков;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

- в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

- в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

- в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

- нравственного примера педагога;

- социально-педагогического партнёрства;

- индивидуально-личностного развития ребёнка;

- интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

- социальной востребованности воспитания.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен сам предъявлять нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©dogend.ru 2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Уроки, справочники, рефераты