Домой

Образовательная программа на 2007-2011 годы. Рассмотрена на заседании




НазваниеОбразовательная программа на 2007-2011 годы. Рассмотрена на заседании
страница7/12
Дата28.12.2012
Размер1.62 Mb.
ТипОбразовательная программа
Перспективная модель развития школы к 2011 г
Пояснительная записка
Концептуальные основы.
Цель программы
Участники программы
Этапы реализации программы
Подобные работы:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



^ Перспективная модель развития школы к 2011 г







2 модуль

1 модуль

3 модуль

4 модуль

5 модуль

Начальная школа

5 – 7 классы

8 – 9 классы

10 – 11 классы

Педагогический коллектив


Базовые учебные планы


  1. Система развивающего обучения и воспитания

  2. Пропедевтические курсы

  3. Нравственно – этические программы

  4. Творческие мастерские

  5. НОТ уч – ся

  6. Предметные кружки

  7. Система физкультурно – оздоровительных мероприятий

  1. Групповые занятия (коррекционно – развивающие)

  2. Новые УМК

  3. Творческие группы

  4. Предметные кружки и факультативы

  5. Библиотечно – библиографические уроки

  6. Спортивные секции и ОФП

Работа по индивидуальным планам

Специальные курсы

«Уча, учись!»

  1. Самообразование

  2. КПК

  3. Школа молодого специалиста

  4. Мастер – классы

  5. Участие в научной работе

  6. Психологическое сопровождение УВП

  7. Проблемные группы







Общеучебные навыки+прочные знания+НОТ+глубокий интересстремление к познанию

Углубленное изучение проблемы+исследовательская работа+научная деятельность










  1. Организация работы на основе здоровьесберегающих технологий в рамках психолого – педагогического сопровождения

  2. Организация социокультурного пространства ОУ



Содержание интеллектуально – познавательной деятельности



  • Базисные учебные планы

  • Спецкурсы в структуре учебного плана ( в перспективе)

  • Дополнительное образование

Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школьников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их личностному развитию.

Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает собственную траекторию образования.

С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса. Ожидаемый результат.


I модуль:


создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

  • содержание обучения должно содействовать развитию любозна­тельности и заинтересованности, осознанию необходимости изу­чаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, полу­чаемой от процесса обучения;

  • учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает ат­мосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успеш­ность его школьной карьеры до самого выпуска);

  • постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным вы­ходом на государственные стандарты на финише;

  • развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

2 модуль:


  • учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

  • усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умо­заключения, проводить аналогии;

  • развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

  • расширение содержания образования через введение новых пред­метов, активизацию познавательной деятельности с помощью фа­культативов, кружков, развивающих часов и т.д.;

  • умение работать с литературой, отбирать и систематизировать на­учный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;

  • умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;

  • сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащим­ся через классы коррекции или коррекционные групповые занятия.




  1. модуль:




  • конкретизация познавательных интересов учащихся;

  • углубление знаний в различных предметных кафедрах НОУ;

  • групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

  • урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, бло­ки и т.д.

  1. модуль:



    • учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высо­кий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, свя­зывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

    • у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и вне-учебных интересов, определяется область профессиональной дея­тельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познава­тельная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

    • формирование научного стиля мышления, который, являясь устой­чивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

    • интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальней­шему продолжению образования в техникумах и вузах.

5 модуль:



  • формирование мотивации большей части педагогического коллек­тива на начало и продолжение инновационной деятельности;

  • качественный рост профессиональной активности педагогов: изуче­ние и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогическо­го опыта - создание основ банка ППО школы;

  • повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;

  • внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;

  • активное участие в ОЭР и научной работе;

  • дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед шко­лой задач



3.5 ПЛАН РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ НА 2007-2011 год.


ЦЕЛЬ: формирование и сохранение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста, педагогов и родителей.


Направление

Название работы

Срок исполнения

Результат

Ответственные

Развивающее,

коррекционное

Развитие творческого мышления в начальной школе.


Развитие эмоционально-волевой сферы детей начальной и средней школы.


Развитие интеллектуальных способностей подростков.


Реализация программ по предпрофильной и профильной подготовке, а также профориентации.


Работа по профилактике эмоционального сгорания педагогов, родителей.


Работа с детьми, которым необходимо особое педагогическое внимание.




2007-2008


2007-2011


2007-2011


2007-2011


2008-2009


2007-2011


Способствовать формированию творческого дивергентного мышления с целью развития творческих мыслительных способностей.

Научить детей справляться с переживаниями, объективно определять такие эмоции как грусть, радость, злость.


Способствовать развитию интеллектуальных возможностей учащегося, научить работать с приемами, позволяющими оценить уровень сформированности познавательных процессов.

Оказание помощи в выборе своих увлечений, интересов, наиболее отвечающим индивидуальным особенностям при выборе профиля обучения и дальнейшей профессии.


Осуществление форм, методов и приемов, умение владеть ситуацией, профилактика и предупреждение эмоционального сгорания.


Научить детей справляться со своим поведением, выявлять причины агрессии, правила работы с гиперактивными учащимися, учить преодолевать страх.



Борисова Т.А.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.


Борисова Т,А.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.

Учебно-воспитательное

Организация и осуществление деятельности программы «введение в психологию» для 5 класса.


Организация и осуществление программы по профильной ориентации, внедрение в учебно-воспитательный процесс.


Разработка и реализация программы «Основы общей психологии» в 10 классе.


Разработка и реализация программы «Деловое общение» в 10-11 классе.


2007-2008


2007-2008


2007-2008


2008-2010

Прививать интерес к психологии, способствовать формированию умений ориентироваться в нестандартных ситуациях, способствовать развитию психических процессов.


Разработать, создать базу данных о профессиях, их особенностях, познакомить учащихся с основными составляющими профильного обучения, а также профессиограммой, научить планировать свое профессиональное будущее.

Включить в программу и в дальнейшем освоить компоненты общей психологии

( психическое состояние, психические процессы, личность в психологии, психология общения), осуществлять исследовательскую деятельность.


Формировать и развитие у старшеклассников навыков общения в сфере деловых отношений, развитие навыков критического мышления, умения противостоять манипулированию для расширения социальной компетенции и самореализации.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.

Профилактическое

Организация педагогической профилактики среди младших школьников и подростков по курсам: «Учусь понимать себя», «Учусь понимать других», «Учусь общаться», «Построение жизненной перспективы»


Организация и проведение «Клуба общения».


Работа «Почты доверия».



2007-2011


2007-2011


2007-2011

Сформировать основные навыки общения, законов обратной связи, уметь понимать себя, свое настроение, а также поведение своих сверстников. Помочь юношам и девушкам определить свои жизненные планы, прояснить временную перспективу будущего и в итоге на этом пути продвинуться в плане своего личностного развития, самоопределения.


Сформировать основные навыки общения, умение использовать обратную связь в общении.


Работать по запросу детей, учителей, родителей, обратившихся в «Почту доверия», с помощью специалистов дать краткие сведения по интересующей теме.

Борисова Т.А.


Борисова Т.А.


Лебединская Е.Ф.

Диагностико-аналитическое

Составление, организация и проведение мониторингов по проблемам здоровья, заинтересованности в обучении и жизненных целей.


Организация и проведение «Рейтинга учителя».


Проведение исследования «Модель выпускника» в 11 классе.


Проведение исследования «Готовность дошкольников к обучению и их дальнейшая адаптация».


Проведение исследования «Преемственность обучения в 5 классе».


Организация работы в профильных классах


Выявление склонностей, интересов, мотивации учащихся для дальнейшего выбора профиля, в последствии профессии.




2007-2011


2007-2011


2007-2008


2007-2011


2007-2011


2007-2011


2006-2010



Формирование у подростков положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни, личной социальной позиции, способствовать формированию здорового образа жизни.


Определить основные проблемы, сложности, возникающие на уроке у учителя.


Определить основные приоритетные направления выпускников в процессе обучения для дальнейшего формирования воспитательной системы школы.


Определить уровень развития психических процессов дошкольников, их личностных качеств. Выявить основные компоненты дезадаптации и провести коррекционную работу.


Выявить основные моменты работы с классом в среднем звене с учетом возрастных особенностей, медицинских показаний, способностей и личных качеств.


Определить соответствие выбранного профиля учащимся, о учебном плане и его корректировки с целью повышения мотивации обучения.


Выявить и ознакомить учащихся с полученными данными об их интересах, способностях, склонностях; их соответствие с выбором профиля, а в дальнейшем профессии.




Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.


Федосеева С.А.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.


Лебединская Е.Ф.

Культурно-просветительское


Консультационное,

Экспертное.

Проведение родительских и преподавательских всеобучей по примерной тематике:

«возрастные особенности», «гармония общения - залог психического здоровья ребенка», «агрессивное поведение как нарушение коммуникативной деятельности личности», «характер. темперамент», «проблемы целеполагания и построения жизненной перспективы у подростков» и другое.


Проведение групповых и индивидуальных консультаций с детьми, родителями, педагогами.


«Почта доверия»


Консультирование учащихся актива «Общество классных психологов».


Экспертная работа на заседаниях оперативного штаба, психолого-педагогической комиссии, производственных совещаниях, педагогических советах.




2007-2011


2007-2010


В течение периода


2007-2010


В течение периода

Ознакомить родителей с основными проблемами возраста их ребенка, основными направлениями деятельности школы, с помощью практической деятельности определить проблемы, возникающие в семье.


Педагогам дать основные рекомендации по работе с детьми , которые требуют особого педагогического внимания, «группы риска», познакомить с возрастными особенностями.


Осветить основные проблемы, которые интересуют родителей, детей, педагогов.


Анонимная работа по индивидуальным запросам.


Обучить актив психологической службы умению сотрудничать в группе, работать и корректировать свое поведение.


Выявить категории учащихся, которым необходима социальная, педагогическая, психологическая помощь. Дать характеристику психолого-педагогической стороны изучаемой тематики.



Лебединская Е.Ф.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.

Организационно-методическое.

Оформление кабинета.


Участие в конференциях, анализ научной и методической литературы.


Посещение методических объединений, совещаний.

2006-2009


В течение периода.


В течение периода

Совершенствование обстановки, соответствующей требованиям кабинета психологической службы.


Подбор необходимого инструментария, разработка коррекционных и развивающих программ.

Разработка и улучшение методической базы педагога-психолога, ознакомление с нормативной документацией.


Лебединская Е.Ф.


Борисова Т.А.


Борисова Т.А.



ПРОГРАММА

« ПЯТЬ ШАГОВ К СЕБЕ»


^ Пояснительная записка


В последние годы практически во всех регионах РФ сложилась ситуация, связанная со значительным ростом заболеваемости и инвалидности подрастающего поколения. На первый план выходят алкоголизм, наркомания, туберкулез, психические расстройства и суицид. Положение также усугубляется безответственностью людей за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья своих детей. Вместе с тем отсутствует государственная система поощрения здорового образа жизни, а сложившаяся система здравоохранения оказалась не в состоянии решать эти вопросы. Систематизированная профилактическая работа по предупреждению наиболее распространенных заболеваний и программа оздоровительных мероприятий необходима на всех общественных уровнях. Данное направление работы осуществляется в МОУ Девицкая СОШ. На базе школы реализуется программа «5 шагов к себе».


^ Концептуальные основы.


Созданию программы предшествовал анализ причин, способствующих началу ведения нездорового образа жизни. Решалась задача выделить причины, поддающиеся коррекции психолого- педагогическими методами. Эти причины условно можно разделить на три группы:

- Первую группу составляют объективные причины личного и социально- экономического характера.

- Вторую группу причин составляют психологические и социальные аспекты дезадаптивного развития личности. Которые поддаются коррекции, но требуют длительной систематической работы с подростками, их родителями по формированию « психологического иммунитета» и оздоровлению социальной микросреды. Эту задачу решает воспитательная система школы и целенаправленная работа по формированию привлекательности ЗОЖ.

- Третью группу причин. В наибольшей степени поддающуюся коррекции, составляют; любопытство,


^ Цель программы: сохранение физического, психического, нравственного здоровья учащихся.

Задачи программы:


  1. Изменение ценностного отношения подростков для построения социальной позиции;

  2. Вовлечение подростков в позитивную деятельность, адекватную его интересам, способностям и физическому состоянию;

  3. Привлечение интеллектуального ресурса для пропаганды ЗОШ и проведение учебных, тренинговых занятий, позволяющих сохранить здоровье;

  4. Выявление и профилактика заболеваний детей;

  5. Координация совместной деятельности школы и местного сообщества.



^ Участники программы


- Педагоги школы

- Учащиеся школы

- родители.


Содержание программы.


Программа предполагает работу по двум направлениям:

- информационно- практическое- для:

детей, родителей, педагогов.

- активно- деятельностное- для учеников школы.


информационно- практические занятия с учениками школы представляют собой групповые занятия с применение интерактивных форм, работа проводится со всеми учениками, без выделения « группы риска».


информационно- практические занятия с родителями и педагогами предполагают
вооружение их знаниями, что позволяет семье и школе прийти к единому взгляду на проблемы и пути их решения.


^ Этапы реализации программы:


  1. Организационно – диагностический: анализ состояния ситуаций в микрорайоне, комплексное планирование с учетом обстановки, запросов, рекомендаций.

  2. Деятельностный: координация действий, осуществление запланированных мероприятий, формирование системы контроля за их реализацией.

  3. Итоговый: Подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом подведенных итогов.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©dogend.ru 2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Уроки, справочники, рефераты